Статті (articles)

Т.В. Некраш, заступник директора Володарської загальноосвітньої санаторної школи-інтернату

Життєва компетентність – це здатність людини розв’язувати життєві проблеми.

І.Г. Єрмаков

Найціннішим скарбом прогресивного суспільства в період розвитку сучасних технологій є молоде покоління. Сьогодні школа відповідає за формування здорової особистості та розвиток життєвих компетенцій учнів на основі впровадження інноваційних педагогічних технологій.

Володарська загальноосвітня санаторна школа-інтернат єдиний у Київській області освітньо-лікувальний заклад для дітей, які мають різні хронічні хвороби органів дихання та цукрового діабету. Школа є науковою лабораторією здоров’язберігаючих технологій  Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів.

Метою діяльностізакладу є відновлення, збереження та зміцнення здоров’я дітей, формування  особистості з високим рівнем загальної культури, духовності, моралі, створення оптимальних умов для всебічного повноцінного розвитку школярів та їх життєвого і професійного самовизначення.

Шкільний вік – пора інтенсивного становлення особистості, становлення свідомого "Я". В цей період у дитини закладаються якості, які потім усе життя визначатимуть її світосприймання, характер мислення, творчі здібності, вчинки, поведінку. Шкільні роки – це не підготовка до життя, а саме життя. Сьогодні випускник школи-інтернату повинен бути фізично, психічно, соціально, морально здоровою особистістю з високим рівнем громадянської відповідальності, яка готова до самостійного вибору власного шляху в житті та компетентним в усіх сферах діяльності, щоб вміти вирішувати глобальні завдання, які ставить перед ним інформаційне суспільство ХХІ століття. Державі потрібна ініціативна, креативна й конкурентноздатна особистість, яка здатна до саморозвитку, має бажання та спроможність реалізувати себе творчо.

Під керівництвом Косовського А.І., директора Володарської загальноосвітньої санаторної школи-інтернату педагогічний колектив намагається створити новий заклад − школу життєзнавства, де учень повноцінно живе, проектує своє майбутнє, свій шлях, ставить перед собою завдання щодо самовдосконалення, самовиховання, самоосвіти і враховує при цьому особисті можливості.

Школа життєзнавства – це компетентнісно спрямований інноваційний інтернатний заклад, в якому навчально-виховний процес будується на наукових засадах педагогіки та психології життєтворчості, педагогічного проектування, де впроваджуються прогресивні здоров’язберігаючі, соціальні, освітні, реабілітаційні й психокорекційні технології.

Місія школи життєзнавства − навчити дитину жити і співпрацювати зі своїм життям, виховати з неї людину, здатну створити своє життя.

Пріоритети школи життєзнавства:

               найдорожча цінність – людське життя;
               здоров’я потрібно берегти з дитинства;
               якісна освіта – запорука успіху;
               найскладніше мистецтво – мистецтво жити й творити особисте «Я»;
               найбільше багатство – вміння спілкуватися з людьми;
               найвища краса – краса людських взаємин.

Стратегія діяльності школи життєзнавства:

·  створення умов для застосування новітніх лікувально-профілактичних та реабілітаційних методик лікування хвороб органів дихання, цукрового діабету та профілактика зорового синдрому;
·  утвердження компетентнісного та життєтворчого освітнього простору школи життєзнавства;
· упровадження профільного навчання (технологічний профіль);
· удосконалення використання інформаційно-комунікаційних технологій;
· здійснення соціального, соціально-рольового та психолого-педагогічного супроводу з метою формування життєтворчої компетентності учнів;
· науково-експериментальна розробка та запровадження технології життєзнавства на засадах педагогіки життєтворчості особистості.

Концепція розвитку школи життєзнавства зорієнтована на неперервний розвиток особистості, на формування життєвої компетентності вихованців, що є необхідною умовою інтеграції випускників у соціум. Ефективне функціонування школи життєзнавста забезпечується створенням відкритого виховного простору, педагогічним проектуванням, реформуванням класно-урочної системи навчального процесу, упровадженням профільного навчання в старшій школі, залученням учнів до соціальної практики й забезпеченням соціально-педагогічного супроводу.

Особлива роль у створені інноваційного освітнього простору відводиться науково-методичній роботі, яка реалізовується, як двокомпонентна система, що передбачає співіснування одночасно предметних і творчих об’єднань учителів. Це ефективний засіб розвитку творчого потенціалу вчителя, що допомагає йому забезпечити виконання завдань 12-річної школи та реалізацію інтегрованого змісту освіти.

Складовими інноваційного освітнього простору школи життєзнавства, які формують творчу особистість є її змістовні елементи:

• самоосвітній простір (індивідуальні проекти, робота в МАН, учнівські клуби за інтересами, науково-пошукові екскурсії);
• творчий простір (мережа мистецьких гуртків, масові свята, конкурси, виставки);
• трудовий простір (самообслуговування, трудові десанти, майстерні, технічні гуртки);
• соціальний простір (соціальний центр, волонтерство, соціальні проекти);
• ігровий простір (ділові, сюжетно-рольові, моделюючі, історичні та спортивні ігри);
• життєвий простір (життєвий проект, життєва практика).

Навчальний процес у школі спрямований на індивідуальний підхід до кожного вихованця, уроки побудовані на використанні наочного методу, експерименту, а впровадження технології продуктивного навчання дало змогу навчати дітей на основі практичного життєвого досвіду. Навчання перетворене на сферу самоствердження допомагає учням правильно визначити лінії життєвих цінностей, набути практичних навичок та вмінь. Знання як самоціль поступаються місцем знанням, як інструментові життя. І саме компетентісний підхід у навчанні й вихованні дає можливість подолати розрив між навчанням і життям.

Для підвищення якості та ефективності освіти вихованців всі педагоги школи успішно освоїли програму «Intel^® Навчання для майбутнього», що дало можливість упроваджувати в освітній процес інформаційно-комунікаційні технології, виховувати інформаційну культуру учнів, залучати школярів до проектної діяльності. Формування життєвих компетенцій учнів санаторної школи-інтернату відбувається через проектну діяльність. Робота в проекті дає можливість дитині отримати знання у реальній життєвій ситуації.

Використання інтегрованого підходу до організації інноваційного освітнього простору школи життєзнавства відкрило цілий ряд можливостей для різнобічного, нетрадиційного, практичного засвоєння набутих знань учнями. Це позитивно впливає на формування життєвої компетентності дитини з перших днів навчання в школі. Інтегровані уроки роблять навчальний процес по-справжньому цікавим, а їх проведення є необхідним для цілісного сприйняття світу та осмислення явищ навколишньої дійсності учнями.

Для функціювання інноваційного виховного простору школи педагогами розроблені і впроваджуються авторські роботи: виховний проект "Добросвіт" (автор Киришун О.А.); оздоровчо-корекційна програма "Джерела здоров´я" (автор Припишнюк Я.В.); корекційно-розвивальна програма психологічного супроводу вихованців інтернатного закладу «Злагода» (автор Глобець О.М), навчальний проект гурткової роботи "Прикрасимо свою оселю" (автор Сироветник Н.О.), програма для підлітків "Сім Я мого здоров’я" (автор Купріянчук Л.А.), соціальний проект "Шлях підлітка до успіху"(автор Пилипенко А.А.); факультативний курс "Основи сімейного господарювання"(автор Купріянчук Л.А.) та інші.

Проблемами випускника інтернатного закладу є питання сімейного господарювання і створення міцної, дружної сім’ї, здатної виховувати своїх дітей за українськими традиціями. Програма факультативного курсу «Основи сімейного господарювання»створената впроваджена для старшокласників і спрямована на отримання економічних, сімейно-побутових та фінансових основ знань, на здобуття вихованцями інтернатного закладу життєвих компетенцій, формування господарсько-економічної та законодавчо-грамотної особистості. Продовженням програми є проживання у соціальному центрі «Самостійність». Тут старшокласники опановують навики самостійного побутового господарювання, вчаться планувати бюджет, отримують досвід основ кулінарного мистецтва, оволодівають основами життєвого проектування, успішно вирішують життєві ситуації.

Однією зі сходинок формування свідомого громадянина України є учнівське самоврядування «Містечко ЕВРІКА", яке створило простір для організації різноманітної діяльності учнівської молоді, та соціальної активності. Самоврядування дає вихованцям інтернатного закладу можливості практично набути життєвого досвіду  через участь у соціальних проектах і програмах.

Рівень сформованості життєвої компетентності є тим індикатором, який дозволяє визначити рівень готовності учня – випускника школи до свідомого творення свого життя, яке передбачає розробку життєвої стратегії й життєвого шляху. Стосовно шляхів формування компетентного випускника можна виділити провідні і стратегічні напрями, але педагогічний пошук – це основний шлях до реалізації та втілення цих напрямів.

Сформовані життєві компетенції – саме ті крила, які надають можливість вільного польоту випускникові в бурхливому вирі подій життя нашої країни.